Qual é o principal objetivo de uma avaliação segundo Luckesi e Hoffmann?

Segundo Luckesi (1995), o ato amoroso acolhe atos, ações, alegrias e dores como eles são. Nesse contexto, a avaliação é um ato amoroso, uma vez que se trata de um processo de acolher a realidade como ela aparece, sempre com o objetivo de possibilitar uma transformação positiva.

Quais são as principais características da avaliação formativa Segundo Hoffmann?

Segundo Hoffmann (1993a, p. 87) a avaliação: [...] tem se caracterizado como disciplinadora, punitiva e discriminatória, como decorrência, essencialmente, da ação corretiva do professor e dos enunciados que emite a partir dessa correção.

Quais são os passos do processo de avaliação defendido por luckesi?

Do ponto de vista de Cipriano Luckesi (2011) o processo de avaliar passa, basicamente, por três passos: 1) conhecer o nível de desempenho do aluno em forma da constatação da realidade; 2) comparar, constatação da realidade, com aquilo que é considerado importante no processo educativo; 3) tomar decisões que ...

O que diz Luckesi sobre o ato de avaliar?

Avaliar é um ato rigoroso de acompanhamento da aprendizagem. "É ela que permite tomar conhecimento do que se aprendeu e do que não se aprendeu e reorientar o educando para que supere suas dificuldades, na medida em que o que importa é aprender" (LUCKESI, 2005).

Como Hoffmann compreende a avaliação escolar dos dias atuais?

Hoffmann (1996) esclarece: “entendo que a avaliação, enquanto relação dialógica vai conceber o conhecimento como apropriação do saber pelo aluno e pelo professor, como ação-reflexão-ação que se passa na sala de aula em direção a um saber aprimorado, enriquecido, carregado de significados, de compreensão.” (p.

Quais são os objetos da avaliação?

Objeto da Avaliação
São eles: Competências (Conhecimentos (C), Habilidades (H) e Atitudes (A) que, quando presentes, contribuem para o bom desempenho das atribuições vinculadas a um determinado cargo. Objetivos Individuais previamente negociados entre Gestores e empregados.

Quais são os 4 tipos de avaliação?

Quais são os 4 tipos de avaliação escolar?

1. Avaliação formativa. ...
2. Avaliação somativa. ...
3. Avaliação diagnóstica. ...
4. Avaliação comparativa.

Quais os objetivos O autor utiliza para fazer uma avaliação?

Ele os utiliza para enfatizar seu ponto de vista e para conferir relevância a ele. Explicação: Adjetivos são palavras que caracterizam, modificam ou especificam o sentido dos substantivos a que se referem.

O que diz Jussara Hoffmann sobre avaliação na Educação Infantil?

Nele Jussara Hoffmann defende que não devemos pensar na avaliação como um ato classificatório, mas como acompanhamento e promoção do desenvolvimento.

Quais são os três tempos da avaliação mediadora tão defendida pela autora Jussara Hoffmann?

Somente se constitui o processo como tal, se ocorrerem os três tempos: observar, analisar e promover melhores oportunidades de aprendizagem.

Qual o foco principal da avaliação formativa?

Geralmente, o objetivo das avaliações formativas é coletar informações detalhadas que podem ser usadas para melhorar os processos de ensino-aprendizagem ao mesmo tempo em que eles são aplicados.

Como é a educação é classificada segundo luckesi?

O educador Cipriano Carlos Luckesi (1994) se deteve em descreve três principais ações educativas: a redentora, a reprodutora e a transformadora.

Qual o conceito de didática de luckesi?

Segundo Luckesi (2001) a função da Didática é a de criar condições para que o educador se prepare através de técnicas cientificas, filosóficas e efetivamente para o tipo de ação que vai exercer.

Como luckesi 2007 define avaliação?

Luckesi (2007) define avaliação como um julgamento qualitativo sobre o processo de ensino-aprendizagem.

Qual a diferença entre avaliação é exame Segundo luckesi?

A avaliação da aprendizagem, por ser avaliação, é amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva, diversa dos exames, que não são amorosos, são excludentes, não são construtivos, mas classificatórios. A avaliação inclui, traz para dentro; os exames selecionam, excluem, marginalizam (LUCKESI, 2000, p. 1).